手势能极大地促进学习

被要求在数学问题上做肢体动作的孩子记住所学内容的可能性几乎是不做肢体动作的孩子的三倍。在今天的杂志上认知，罗切斯特大学的一位科学家建议，通过提供手势作为额外的、有效的获取信息的途径，有可能帮助孩子学习困难的概念。

该大学的主要作者、博士后苏珊·瓦格纳·库克(Susan Wagner Cook)说:“我们已经知道了一段时间，我们使用手势来为对话添加信息，即使我们不完全清楚这些信息与我们所说的内容有什么关系。”“我们问，反过来是否会是真的;如果学习时积极使用手势有助于记忆新信息。”

事实证明，这一举措的效果比库克预期的更为显著。在她的研究中，90%用手势学习代数概念的学生三周后还记得。在只学习语言的学生中，只有33%的人在教学中学会了这个概念，后来还能记住这节课。也许最令人惊讶的是，那些只通过手势学习的学生中，90%的人都记得他们所学到的东西。

库克使用了一个经典手势实验的变体。当三年级学生处理双面代数方程时，例如黑板上的“9+3+6=__+6”，他们可能会尝试用他们一直处理数学问题的简单方法来解决它。他们倾向于认为“等号意味着把答案放在这里”，而不是认为等号把问题分为两部分。因此，孩子们往往完全忽略了最后的“+6”。

然而，即使孩子们放弃了最后一个整数，他们在解释如何解决问题时，也经常会暂时指向它。那些对着数字做手势的孩子，即使他们似乎忽略了它，也在表明他们有一条他们无法调和的信息。先前的研究表明，拥有额外一点不相关知识的孩子是那些准备学习的孩子，这表明在手势中给予孩子额外的信息可能会促进他们的学习。

库克将84名三、四年级学生分成三组。一组在不允许使用手势的情况下口头表达这个概念。第二组被允许只使用手势而不使用语言，第三组两者都使用。老师给所有的孩子同样的指导，用语言和手势。

三周后，孩子们接受了定期的校内数学测试。在那些已经学会正确解决问题的孩子中，只有三分之一的只会说话的学生记住了所涉及的原则，但在只会说话和手势的组中，这个数字急剧上升，达到了90%。

库克说:“我的直觉是，手势有助于学习，因为它们利用了我们在世界上的表演经验。”“随着我们的成长，我们通过与环境的互动学习了很多经验，我猜手势可以满足这种体验需求。”

库克计划研究如何在课堂上有效地使用手势，以显著改善儿童的学习。

库克补充道:“手势确实有一个明显的好处。“这是免费的。”

资料来源:罗切斯特大学

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