教外语言？最好地教会听众的重点

当听众的口音说话时，对第二语言演讲的感知更容易，而不是在那种语言的“原始”口音中，展示了海法大学的新研究。这项研究发表在着名的心理学研究杂志。

许多成年学校教授第二种语言的人坚持在他们的“原始”口音中将学生敞开化学。然而，这项新的研究由Raphiq Ibrahim博士和海法大学埃德蒙德J. Safra大脑研究中心，心理学部Zohar Eviatar教授的Zhimon Zhiatar教授进行了这项新的研究。学习障碍部的SAPIR，发现该系统不一定是最好的，肯定不是最迅速的。

本研究旨在揭示成人学习者所需的语音信息水平，以便以后续时代学习的第二语言识别单词，以及它们需要的语音信息程度是否有所不同发音在不同的口音中。

研究人员记录了四个希伯来句，其中最后一个词是一个不同的名词口音：希伯来语，阿拉伯语，俄语和英语。这些句子在计算机系统上被电子编码，并施加到“门控”范式，其中参与者暴露于语音刺激量（40毫秒）的增加，并且要求在每个“门”处，要求识别刺激。该过程允许识别识别单词的点。

判决为60名18-26岁的参与者;20名参与者是本土希伯来语扬声器;20是来自前苏联的以色列的新成人移民，才能在搬到以色列后才能学习希伯来语;20是以色列阿拉伯语发言者，他们于7-8岁开始学习希伯来语。

调查结果表明，原生希伯来语扬声器需要的语音信息量没有差异，以便破译单词，无论口音如何。另一方面，随着俄罗斯和阿拉伯语发言者，需要少需要更少的语音信息，以便在母语语言的重点中发音时识别希伯来语，而不是在另一种语言的重点中听到它。

“这项研究强调持续调查重点的认知视角的重要性，以便更好地了解我们如何学习除了母语以外的语言。在以色列和其他人口由许多不同的国家语小组，这种理解具有重要意义，“研究人员得出结论。

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