脑电波显示学习阅读不结束在4年级,与流行的理论

Teachers-in-training一直教四年级是学生停止学习阅读和学习开始阅读。但是一项新的达特茅斯研究在《发展科学测试理论通过分析脑电波,发现四年级学生没有经验的变化自动字(词)处理技术中,一个关键组成部分的阅读理论的转变。相反,某些类型的字(词)处理技术成为自动四年级之前,而其他人不开关,直到第五。

这些发现意味着各级教师小学必须认为自己在阅读教师,研究报告的作者说,唐娜Coch副教授教育。

“直到现在,我们缺乏神经证据应该四年级转变,“Coch说,也为达特茅斯的阅读大脑实验室首席研究员。“理论从行为的证据,因此,一些老师在五、六年级没有想到自己是阅读教师。从脑电波现在我们可以看出学生的成绩仍在学习过程自动词;他们的神经系统还没有成人阅读。”

自动词处理是大脑的能力确定一组符号毫秒内构成一个词,没有大脑的所有者实现过程。

测试自动字(词)处理技术的发展,Coch电极帽放在第三、四、五年级,以及大学生。她测试对象视图屏幕显示真正的英语单词(如“床”)、假字(如“本”),字母的字符串(如“mbe”),和字符串的一次毫无意义的符号。设置允许她看到各种刺激的受试者的大脑反应在毫秒。换句话说,她可以观察他们的自动词处理。

接下来,Coch给参与者一个笔试,他们被要求圈真正的单词列表还包含假字,字母的字符串,字符串的毫无意义的符号。这个任务是为了测试参与者的有意识的字(词)处理技术中,一个过程慢得多。

有趣的是,大部分的96名参与者有一个近乎完美的笔试成绩,表明他们的有意识的大脑知道词和词之间的区别。

然而,电极帽显示,只有大学生处理无意义的符号不同于真正的单词。第三、四、五年级的大脑对无意义的符号相同的方式对常见的英语单词。

“这告诉我们,至少在五年级,甚至孩子读好让刺激到神经字处理系统更加成熟的读者不,”Coch说。”他们的大脑在处理字符串的无意义的符号就像的话,也许,以防他们被证明是真正的信件。相比之下,大学,学生已经学会了不像字处理字符串的毫无意义的符号,拯救他们的大脑珍贵的时间和精力。”

这一现象表明,年轻读者并不完全发展自动文字处理技能,直到五年级后,它与四年级阅读理论的转变。

的脑电波还显示,第三、第四和五年级处理真实的单词psuedowords,大学生和字母字符串相似,这表明一些自动字(词)处理技术开始在四年级之前,甚至在三年级之前,也反驳阅读理论的转变。

“有价值的理论四年级的转变,它突显出阅读技巧和能力发展在不同时期,“Coch说。“但神经数据表明,教师不应指望他们的四年级学生,甚至他们的年级,是完全自动的,成人读者。”