手势可以提高手语者和说话者的学习能力
(bob游戏医学快报)-根据一项新的报告，自发的手势可以帮助儿童学习，无论是他们使用口语还是手语。
心理学系比尔兹利·拉姆尔杰出服务教授苏珊·戈丁-梅多此前的研究发现，手势是有帮助的孩子们发展自己的语言学习和认知能力。作为美国语言学习和手势方面的主要权威之一，她还研究了如何使用手势帮助年龄较大的孩子提高数学技能。
戈尔丁-梅多的新研究考察了手势是如何导致语言学习在听力和失聪儿童中。她总结说，手势是一种灵活的交流方式，它可以与语言一起交流，如果必要的话，它本身也可以成为语言。这篇文章由英国皇家学会哲学学报B并将出现在9月19日的杂志印刷版上，这是“语言作为一种多模态现象”的主题问题。
Goldin-Meadow说:“能听到声音的儿童在学习口语的过程中使用手势和语言进行交流。”“这些手势加单词的组合预示并预测了传达相同概念的单词组合的习得。研究结果清楚地表明，儿童在能够用语言表达这些概念之前就已经理解了这些概念。”
除了学习口语的儿童，戈尔丁-梅多还研究了学习口语的儿童手语来自他们的父母。她发现他们在使用美国手语时也会使用手势。这些手势预示着学习，就像伴随说话的手势一样。
最后，金麦多看了看失聪儿童谁的听力损失使他们无法学习口语他们的父母没有教他们传统的手语。这些孩子使用自制的手势系统，称为homesign，来交流。金丁-梅多写道，Homesign与自然语言有共同的特性，但并不是一种成熟的语言，也许是因为孩子们缺乏“一个交流伙伴的社区”。然而，家庭手语可以是“迈向成熟手语的第一步”。在尼加拉瓜，个人手势系统发展成为一个更复杂的共享系统，这是当地手语使用者第一次聚集在一起。
这些发现让我们深入了解手势对学习的贡献。手势在手语学习者的学习中起着重要作用，尽管它与手语处于同一形态。因此，手势不能简单地提供第二种情态来帮助学习者。相反，手势为构成口语和手语核心的分类区别增加了意象。
戈尔丁-梅多得出结论，手势可以作为一种自制语言的基础，在没有其他载体的情况下，它可以承担语言的形式和功能。但当传统的口语或手语出现时，手势与语言一起工作，帮助推广学习。
