研究确定孩子的风险持续数学困难

最近的一项研究发表在学习障碍杂志》表明早期筛查和干预可能防止持久(PMD)高危儿童数学困难。

研究确定了危险孩子们是2岁幼童从低社会经济地位(SES)家庭;与认知和行为问题;和词汇和阅读困难。

先前的研究已经发现年幼的孩子经历数学困难可能会继续经历这些困难随着他们年龄的增长。然而研究者、决策者和实践者以前很少了解这孩子可能经历PMD,根据保罗·l·摩根在宾夕法尼亚州立大学的副教授教育学院的教育和研究的主要作者由美国教育部教育科学研究所。

摩根说,这项研究强烈表明,SES家庭事务的状态相当多的增加孩子反复经历数学低成就的风险。

“学校不能做太多改变一个家庭的经济环境,但学校可以决定如何分配额外资源和他们如何早期干预,帮助孩子似乎为学习奋斗,”摩根说。

摩根指出,早期筛查和干预努力PMD应该发生在学校系统的入口,他认为经常比提供有益的和具有成本效益的他们当孩子们老了。

他补充说,这些发现表明,干预可能需要多方面的,所以,他们的目标都早期数学和阅读困难,和行为问题。他补充道,挣扎在数学在学校增加儿童行为问题的风险。

分析由摩根和他的同事表示,参加学前教育可以降低PMD的风险或抢占了先机,这表明更大的访问这些个早期学习环境可以帮助更多的美国孩子经历PMD。

“在进入学校之前,孩子可能没有太多的非正式接触数学。的谈话和活动,包括讨论数学可能有助于减少儿童后来挣扎当他们被教小学和中学的成绩更正式,”摩根说。

在这项研究中,摩根和他的同事们分析了两个全国代表性,纵向数据集的美国孩子由美国教育部国家教育统计中心。孩子的一个示例是遵循从出生到幼儿园条目;另一个是跟着从幼儿园进入八年级的结束。

学龄前儿童,增加了PMD的儿童风险的因素包括低一般认知功能、词汇困难和来自低社会经济地位家庭。

对于中小学生,体验阅读困难,数学困难和行为困难区域的PMD的风险增加,被从SES低家庭也是如此。

“看来孩子挣扎在数学常常不生长,所以一个“等等看”的方法可能只有等到失败的后果对许多孩子。”摩根说。