课堂行为和阅读障碍的研究
伯恩茅斯大学讲师博士朱莉——正在调查复制和在课堂上做笔记的重要性,以及它如何影响诵读困难的儿童的学习。
英国难语症协会指出,复制了严重困难几乎所有学习者患有难语症。
三个孩子们在每一个教室是诵读困难的;在英国代表大约120万名儿童。
科克博士的研究与语言和文化集团在伯恩茅斯大学研究阅读障碍如何影响学习者阅读时从教室白板。
“课堂学习是学校教育的基石,它在很大程度上依赖于复制和笔记。复制从董事会提出了严重困难的学习者阅读障碍,”科克博士说。
但是讲师建议复制是心理复杂。这个过程包括一系列连续的视觉和认知过程,包括视觉编码、建设和维护的工作记忆的心理表征,和生产以书面形式。
每天孩子书籍或白板从文本转录信息指出像科克博士认为复制在教室里经常存在的。
复制是有待研究和所涉及的认知过程有明显缺乏相关数据的过程发生特别诵读困难的孩子。
改进的理论理解转录过程将巩固实践教育那些挣扎于语言的支持。
患有诵读困难症的儿童和成人,复制的白板可以非常具有挑战性的。
“在我们的实验中,我们使用一个头戴眼动跟踪同步记录眼球运动,目光转移,和书面生产成人和儿童.手抄特别挑选的刺激呈现在写的教室白板上。”
研究结果表明,成年人通常编码和抄写单词作为一个整体的词,但是研究人员发现,即使没有阅读困难儿童只用partial-word表示,将复制的单词分成几sublexical单位。
科克博士认为,这是一个令人惊讶的发现。
的影响研究——博士和她的团队已经进行很重要,她说:“我们提出了这些发现在两个国际会议,以及使用数据形成一个邀请演讲的一部分Fairley家里学校,专家一天学校的特殊学习障碍儿童阅读障碍、运动障碍等。”
这个演讲标志着研究合作的开始——博士和Fairley房子学校。
此外,研究结果发表在《认知心理学》杂志上,一个特殊儿童眼动研究在阅读。
科克博士的研究将是非常重要的未来周围的儿童阅读障碍。
她说:“我们希望现在和未来的研究将有助于提高理解的编码,表示在复制和生产过程协同。
“我们希望这项研究将提供一个深入了解儿童的语言发展难语症。"
