的发展起源的文化学习

《华尔街日报》的一个新的特殊的部分儿童发展特性研究,探讨儿童的方式了解他们的文化,检查孩子开始理解的策略和采用实践,信仰和价值观的社会。本研究探讨如何在日益多样化的全球社区,特定的技能和行为是跨代传播。

介绍特殊部分研究人员Legare和哈里斯强调需要建立一个理解儿童发展研究进行了全方位的文化背景的孩子。相反,Legare和哈里斯注意十分有限的参与者在这样的研究。例如,他们总结分析尼尔森2013年在三个主要的心理学期刊上刊登的论文集中儿童发展研究。在这些期刊上发表的424篇论文,58%集中在参与者来自美国美国以外,16%来自英语国家,另有16%来自欧洲非英语国家。只有9%来自中美洲和南美洲,非洲、亚洲、中东和以色列的总和。的跨文化研究在这个特殊部分儿童发展有助于解决这种不平衡,关注儿童的发展在一个广泛的文化背景和护理设置。

这个专题的文章表明,孩子画在一个共同的文化学习策略为了学习不同社会规范在不同的文化。这种变化的一个例子,孩子学习不同规范对公平分配资源。Zeidler及其同事的一项研究在特殊部分看着资源分配策略,轮流在德国和肯尼亚5 - 10年岁。他们发现,虽然对孩子在德国迅速采取轮流分享资源的策略,在肯尼亚儿童的组织,使用其他策略。例如,资源分配可能发生在很长一段时间,有一个孩子垄断的资源,但最终屈服于允许其他孩子垄断。

实践虽然有相当大的差异,不同文化的信仰和价值观的孩子似乎利用一组一致的工具在学习他们的文化规范。例如,论文中描述的特殊部分Chudek,尼尔森和Bannard,孩子们非常细心的模仿行为的年龄较大的儿童和成年人可以作为文化上适当的行为的模型。Legare和哈里斯指出,虽然动物也观察和模仿为了达到目标,他们只模仿行动是必要的组件来实现这些目标。孩子“overimitate”,复制必要的和不必要的组件的行为,这是在多个文化背景。

孩子学习适当的表达自己的情感的文化社会互动从他们的初期与照顾者。作为一个例子,“情感学习,”研究的特殊部分由Kartner和他的同事观察到社会互动的形式,母亲视为理想的或适当的。在他们的研究中,他们发现母亲在德国更重视孩子的自主体验,而母亲在印度强调儿童与他人的关系。母亲传播形式的社会互动,他们更喜欢通过情感和语言信号非常小的孩子。这些形式的社会互动融入孩子的情感体验。

根据Legare和哈里斯,年幼的孩子通常被称为“小科学家”或“初露头角的心理学家”。They encourage us instead to think about them also as "gifted anthropologists." "Like anthropologists, but without the benefit of any formal training,孩子们部署一个曲目的繁殖策略和破译的独特的现象构成了人类文化的文明变得。”