研究表明，从众并不是儿童智力的普遍指标

根据德克萨斯大学奥斯汀分校发展心理学家的研究，因为创新是美国文化的一部分，与其他国家的成年人相比，美国成年人可能不太会把孩子的顺从与智力联系在一起。

美国的孩子经常被鼓励去从事不墨守成规和创造性的行为。但研究人员表示，这与儿童社会化基于培养集体和合作价值观的人群形成了鲜明对比社会整合．

一项研究发表在实验心理学杂志:概论德克萨斯大学奥斯汀分校的研究人员调查了成年人如何看待孩子的行为一致性作为他们的行为的指示情报以及良好的行为，将美国和南太平洋的美拉尼西亚群岛瓦努阿图进行比较。

“跨文化比较为智力推理的差异提供了关键的见解。德克萨斯大学奥斯汀分校的心理学副教授克里斯汀·勒加雷说:“研究成年人对儿童智力的看法差异，可以深入了解成年人重视并鼓励孩子参与的行为类型。”

该研究结合了来自实验心理学以及比较人类学来研究不同人群中成年人与智力相关的行为类型。参与者没有描述是什么让一个孩子聪明，而是观看了一个成年人演示一项任务的视频，随后是两个视频:一个视频是一个孩子完全按照演示的动作模仿动作;还有一个孩子偏离了模型任务。然后参与者指出哪个孩子最聪明，哪个孩子最乖。

尼-瓦努阿图地区的成年人更倾向于认为品行良好的孩子既聪明又乖巧，尤其是当孩子和他们来自同一人群时;而美国成年人则不太可能认可高度循规蹈矩的孩子是聪明的。

勒加雷说:“在不同的人群中，人们对从众行为有不同的理解——瓦努阿图的成年人认为从众是孩子能力的证明，而美国的成年人则认为不从众是孩子创造力的证明。”

此外，研究人员还考察了美国不同社会经济地位群体中成年人判断的潜在差异，以确定教育水平在多大程度上影响美国成年人对儿童从众性的判断。结果表明，没有大学经历的成年人在两项指标上都比教育水平较高的成年人更有可能认可高一致性儿童，但仍然比尼-瓦努阿图成年人更不可能选择高一致性儿童为聪明。

“孩子的学习环境在高社会经济和低社会经济家庭之间可能有很大差异，包括父母对孩子应该如何表现的看法，以及孩子应该在多大程度上自我指导和独立，”该研究的主要作者、德克萨斯大学奥斯汀分校心理学校友珍妮弗·克莱格(Jennifer Clegg)说，她现在是波士顿大学的博士后研究员。"研究成年人’对儿童智力的信念，让我们深入了解了在不同的养育目标和价值观的人群中，孩子们被鼓励从事的行为类型。”