为什么我们诵读困难应该废除政策吗

我们许多当前的联邦和州诵读困难的法律应该被废除,因为他们无视科学证据和特权一些可怜的读者以牺牲大量的其他人,据知名专家在阅读障碍。

朱利安·艾略特从英国杜伦大学教授说有价值的资源投入昂贵和耗时的测试诊断儿童不仅经常非常值得怀疑,但也不指向形式的学习支持,不同于其他可怜的读者应该提供什么。

他建议优先考虑教学专业人士和其他人应该识别阅读困难早在任何儿童和尽快干预而不是追求一个可疑的阅读障碍的诊断所涉及的成本和时间延误。

前老师教授艾略特,学习困难儿童和教育(学校)心理学家,现在英国杜伦大学的教育心理学教授,将会在每个人阅读会议在纽约周一,3月5日,周四,康奈尔大学,3月8日。

他认为目前的阅读障碍的政策在美国破坏大量的教育和生活机会的孩子,尤其是那些来自社会和经济弱势背景。

《残疾人教育法》(IDEA)包括阅读障碍的一个特定的学习障碍,可以让学生有资格获得特殊教育。而政治压力已经证明非常成功的在这学期得到法典——自2012年以来至少有33个州通过了dyslexia-related立法——这是根本不清楚标准可以或应该被用来制造这样的诊断,艾略特教授说。他认为,许多阅读障碍症状上市的因素,在那些努力学习阅读,而不是所谓的诵读困难的读者的一个特性。

艾略特教授是“诵读困难的争论”一书的作者,说:“关键问题源于流行观念颁布强有力的宣传团体和专业的既得利益,不是全部可怜的读者诵读困难,诊断测试使用特殊的心理测试是必要的对于识别诵读困难的孩子。

“父母是完全误导了这样一个阅读障碍诊断的重要性。他们往往导致相信诵读困难的儿童有不同的大脑其他可怜的读者,这可能导致他们表现出特别的天赋和才能。这种断言是不支持的事实。

“那些患有阅读障碍的孩子,错误地认为,需要特殊形式的干预,不同于那些适合其他可怜的读者。

“我们需要的是老师看每个孩子的教育需求,在早期发现问题,不追求科学可疑标签或诊断。这种替代方法将有利于所有孩子难以阅读,不仅仅是那些得到诊断的手段。”

艾略特教授在他的研究中表明,教学方法来帮助孩子们被认为是可怜的读者没有不同于那些被称为诵读困难。借鉴他的经验在英国,他认为,神话在诵读困难坚持尽管大量证据对他们和诵读困难行业特权可怜的读者阅读障碍诊断以牺牲大量的其他可怜的读者。

艾略特教授说:“这个神秘的区分儿童阅读障碍诊断,孩子是一个可怜的读者而不是诊断,在美国许多地区越来越普遍,破坏了需要解决阅读问题孩子们不管他们的能力来获得诵读困难的标签。”

尽管教授艾略特没有问题非常现实的根本问题的存在,那些复杂的阅读困难通常的经验,他是阅读障碍的关键术语经常用来描述一系列广泛的问题,不同程度的严重程度,在一个偶然的和不精确的时尚。

研究表明,它已被证明不可能确定一个科学合理的诵读困难的亚群体,和价值的实践者。症状中发现一个人导致阅读障碍的诊断可能缺席在另一个人同样的诊断,根据艾略特教授。

为了说明他的论点,艾略特教授在他的报告将从他的团队的研究报告新的研究发现学校的心理学家和专家老师。此外,他将强调概念和操作的缺陷难语症目前通过纽约州参议院的立法。