这是一只猫如何阻碍孩子学习新单词
说你是一个苹果,一个香蕉和一个水果你从未见过的。然后你被要求选择“pifo。”Which fruit would you choose?
那么你会选择新颖的水果。孩子们通常使用相同的strategy-leveraging知识熟悉的对象来学习新单词不熟悉或小说对象连接起来,通过消除的过程。所以看起来,有熟悉的物体会有所帮助孩子们学习新单词。
的研究人员认为,但一项新的研究由威斯康星大学麦迪逊分校心理学教授珍妮萨弗兰首次表明,熟悉的物品有时会“双刃剑”——帮助儿童学习新单词,阻碍他们。
“很普遍接受熟悉的物体帮助孩子学习新单词,”研究的合著者说罗恩·博研究生萨弗兰的婴儿学习魏斯曼中心实验室。“我们表明,它比这更细致入微。”
最近发表在《华尔街日报》儿童发展研究发现,熟悉的物体,更有趣的children-brightly彩色的或动物或食物,example-distracted小说从专注于对象和减少他们学习新单词的能力与这些对象相关联。
这惊讶的博萨弗兰,与孩子一起工作3年以上,近4 38个月45个月,确切地说。婴儿学习实验室研究发展儿童6个月至6岁。
“尽管他们可能让它看起来容易,孩子们正在努力学习新单词,”博说。“这项研究表明,并非所有的词汇学习的机会是相等的。如果一只猫走了进来,例如,它可能不是最好的时间让孩子学习新单词。”
进一步探索是否有趣的熟悉的物体分散孩子从小说对象,研究人员发现孩子一副图片:一个熟悉之一对象,像一只猫或一盒,和新颖的对象之一。孩子们看图片的时候,他们听到一个句子包含一个新的词,像“找到pifo”或“tev在哪里?”
研究人员追踪孩子的眼神,发现他们花更少的时间看小说时熟悉的对象是更有趣的,像一只猫,而当熟悉的对象并不有趣,像一盒。
当熟悉的对象是更有趣,孩子们也不再将他们的目光转向小说对象包含新单词听到这句话后,就像“pifo”或“tev。”
是否有更有趣的熟悉的物体阻碍了孩子与小说对象连接新单词的能力,研究人员做了第二次测试中,他们显示了儿童小说从第一个测试对象(标记为“pifo”或“tev”),但增加了一个对象的第二部小说。然后他们问孩子们发现“pifo”或“tev”了。
如果熟悉的对象在第一组测试更有趣,它基本上是一个抛硬币的孩子是否能够正确地识别“pifo”或“tev”第二个测试。但如果熟悉的对象就少interesting-such是一盒或一块furniture-children连接新单词正确的小说对象明显好于随机预测的机会。
“大多数单词,孩子们知道他们真正感兴趣的事情,”博说。“有趣的对象往往是真正分散在自然环境和没有真正帮助孩子学习新单词。”
在未来的研究中,博和萨弗兰计划重建儿童自然设置的不同方面或发出声音,移动的对象,例如更好的理解与环境如何影响儿童获得新的词汇和语言的能力。
