链接发现阅读障碍和韧性之间在大脑额叶灰质
阅读障碍、阅读障碍的特点是一个困难的“解码”导航之间的视觉形式和书面语言的声音。但是诵读困难的人的一个子集,称为“弹性读写困难者”,表现出非常高水平的阅读理解尽管困难解码。什么是精确的机制,允许某些患有诵读困难克服低解码能力,最终从文本中提取意义?
一个新的联合特拉维夫大学和加州大学旧金山研究确定大脑机制,占低解码技能和高阅读理解之间的差异。
博士领导的研究是由Smadar Pataelτ的沟通障碍和教授的身影Hoeft,世卫组织目前正在加州大学旧金山,开始主任康涅狄格大学的脑成像研究中心今年秋天。这项研究最近发表在《公共科学图书馆•综合》。
测量灰质
研究指出,一个更大的体积灰质在弹性读者大脑中负责执行功能的一部分,工作记忆。这个特定的地区,背外侧前额叶皮层(DLPFC)的左半球,被称为“空中交通指挥员”或“导体”的大脑。灰质是大脑和脊髓的黑暗组织,主要包括神经细胞体和分支树突。
研究人员检查了55英语10到16岁的儿童与广泛的阅读能力。这些孩子被诊断出患有难语症的一半。研究人员创建了一个简单的公式来计算不同参与者的阅读能力和解码能力。参与者与核磁共振成像扫描。研究人员然后将参与者的大脑的映射图像与他们的阅读技能的结果。
“我们想发现是否与语言或其他地区相关的大脑区域是负责任的,“Patael博士说。“我们发现,该地区在大脑左额的部分称为DLPFC直接关系到这种差异。DLPFC已被证明是重要的执行功能和认知控制。”
鸡还是先有蛋?
“然后,我们试图理解回答一个“鸡肉或鸡蛋”的问题相关的阅读障碍和轻微的这片大脑区域的扩大,“Patael博士还在继续。“弹性读写困难者有不同的大脑结构,允许更好的弹性,或者是他们的成功在阅读补偿策略的结果实际上改变了大脑的特定区域的神经元密度?”
Hoeft教授Patael博士要回答这个问题,以及他们的同事扫描43个幼儿园小朋友使用核磁共振技术,然后三年后孩子们的阅读能力进行测试。研究人员发现,DLPFC神经元的密度比成熟的阅读能力和预测的差异,不管他们的最初的阅读能力。
“这有助于我们理解大脑和认知机制这些孩子利用使他们能够做得很好,尽管它们的相对疲软的解码。它可能帮助我们考虑将相对较新的策略纳入阅读干预,”霍夫特教授说。
“幼儿园阅读准备课程的重点是学习字母的声音和语音意识、“Patael博士总结道。“我们的研究结果表明新方法,强调执行功能和工作记忆。如果你的孩子进入一年级,练习字母可能还不够。考虑需要工作记忆的活动,比如烤蛋糕和玩歌和战略游戏。这些活动刺激儿童的工作记忆和可能的时间培养他们的阅读理解能力。”
研究人员目前正在进一步探索补偿和恢复力的神经机制。
进一步探索
