新的研究强调了语言发展对低收入、高危儿童的重要性

语言为孩子的成长、发展和学习奠定了基础。迈阿密大学(University of Miami)心理学助理教授林恩·佩里(Lynn Perry)的研究重点是儿童的语言和认知发展，她说，儿童早期的语言发展对上学准备的基础至关重要，比如识字技能、社交和情感成长。

在最近发表在杂志上的一项研究中《公共科学图书馆•综合》佩里和一组研究人员在UM琳达·雷干预中心对儿童语言互动进行了一年的研究，他们发现这很脆弱孩子们从与同学和老师的对话中获益。

二十年来，心理学系的一个研究项目——琳达·雷干预中心一直专注于儿童的发展需求脆弱的孩子0到3岁的孩子受到儿童虐待和母亲滥用药物的影响，”主任琳恩·卡茨说，她也是UM的研究副教授。“这项研究的关键是了解课堂上孩子和老师之间的交流体验，以及同龄人之间的互动。”

这项研究测量了低收入、高风险儿童在儿童保育环境中的语言体验，研究了2岁和3岁儿童的语言使用和发展是如何受到老师和同龄人话语的影响的。

佩里说:“以前关于语言发展的研究主要着眼于家庭环境或实验室环境中亲子互动的作用，这意味着我们错过了孩子日常生活的很大一部分——教室。”“我们知道父母的语言对孩子的发展和学业成就很重要，但我们对日托或学前教育环境中发生的事情没有太多研究。”

佩里使用一种名为语言环境分析(LENA)记录器的设备，在该中心收集了数百小时的音频录音。孩子们每周都会把LENA录音机放在t恤前面的口袋里。然后LENA软件评估录制的音频是否是语音，以及语音是来自戴着录音机的孩子，还是来自成年人或另一个孩子与他们交谈。

卡茨说:“尖端LENA记录设备的使用拓宽了我们的数据收集选择，使我们能够作为一个团队来研究语言经验，并利用数据向教师提供反馈，在此基础上制定针对发育迟缓婴幼儿的策略。”

在研究了几个小时的音频数据后，佩里发现孩子们从其他孩子那里听到的讲话与他们自己的语言使用呈正相关，这意味着从同龄人那里听到最多的孩子在一年中学会了更多的新单词，发出了更多的声音。此外，老师说话与孩子的语言使用和发展之间存在着积极的联系——但只有当老师与孩子进行来回对话时，而不是仅仅与孩子说话，孩子没有机会回应。

“这项研究中让我印象深刻的一个重要方面是，看到与老师的对话是多么重要，与孩子的反复对话是非常有益的。我们与琳达·雷中学的老师讨论了结果，他们对这一发现感到非常兴奋，目前正在考虑提供更多与孩子们对话的机会，”佩里补充道。