2019年3月5日

研究发现，三分之一患有多动症的学生没有接受学校的干预

研究人员在对患有多动症的儿童和青少年进行的最大规模的研究中发现，尽管经历了严重的学业和社交障碍，但至少有五分之一的ADHD学生没有接受学校服务，这一差距在来自非英语国家和/或低收入家庭的青少年和青少年中尤其明显。

这项新发现基于来自美国各地的2495名4至17岁患有多动症的青少年的数据，这些数据是通过全国多动症和图雷特综合症诊断和治疗调查(NS-DATA)收集的。这是迄今为止针对青少年多动症家长进行的规模最大的调查，记录了学生们接受多动症的程度学校服务、它们所接受的服务类型以及可能预测它们所接受的服务类型的因素。

“我们发现，尽管大多数学生目前正在接受一种或多种学校服务，但只有少数人得到了管理他们行为的支持，尽管经历了严重的教育障碍，至少五分之一的学生没有得到任何学校的支持，”主要作者乔治·杜保罗说，他是学校心理学教授和利哈伊大学教育学院研究副院长。“在患有多动症的青少年和非英语国家和/或地区患有多动症的青少年中，障碍和服务接受之间的差距尤其明显低收入家庭．"

这项研究发表在注意障碍杂志DuPaul与马里兰大学(College Park)的Andrea Chronis-Tuscano以及疾病控制与预防中心的Melissa Danielson和Susanna Visser共同撰写了一篇文章《全国青少年多动症接受学校服务的预测因素》。

多动症与社交和学业障碍有关

注意缺陷多动障碍(ADHD)发生在2%到15%的幼儿中，美国有11%的儿童在他们生命中的某个阶段被诊断患有ADHD。这种慢性疾病通常会持续到青春期和成年期，其特征是持续的注意力不集中、多动症和冲动。

患有多动症的学生在成绩保留、成绩不佳、对特殊教育服务的认同和辍学方面的风险更高，学习障碍的风险也更高。患有多动症的学生也表现出学业成绩困难，因为他们在任务中的行为和工作完成率较低。与同龄人相比，患有多动症的青少年在阅读、数学和拼写方面表现出缺陷。多动症还与社交障碍有关，例如难以与同龄人和成人权威人物互动，建立和维持友谊，以及经历更高的同伴排斥率。

研究人员说，患有多动症的青少年在学术和社交领域所经历的功能障碍的范围和严重程度，往往使得以学校为基础的干预和服务成为必要。先前的研究表明，以学校为基础的干预可以改善课堂行为和学习成绩。患有多动症的学生也可能有资格通过个体化教育计划(IEP)或联邦残疾公民权利法典(504计划)下的教育安排接受个体化指导和相关的特殊教育服务。

很少有研究调查了患有多动症的学生在多大程度上接受了学校的支持和干预服务，这是第一次在全国范围内的小学、初中和高中学生中研究这些问题。

在这项研究中，学校服务包括校本教育支持、干预或住宿(如家教、老师的额外帮助、优先座位、额外完成工作的时间或参加特殊教育)和课堂管理(如奖励制度、行为矫正或每日成绩单)。家长们还被问及他们的孩子是否有IEP或504计划。

三分之一的学生没有接受学校的干预

研究发现，大约三分之一的ADHD学生没有接受学校的干预，三分之二的学生没有接受课堂管理，这代表了在解决与ADHD症状相关的慢性损伤方面的主要差距。患有多动症的学生中，有五分之一的人在学业和社交方面有严重障碍，这些人最需要服务，但他们没有接受学校的干预。近四分之一的学生留级，六分之一的学生被学校开除。患有多动症的初高中学生接受任何类型的学校服务的可能性明显低于小学生(504计划除外)，尽管总体上相似(如果不是更糟的话)，他们的障碍和学业失败和被开除的风险更高。

杜保罗说:“我们预计大多数患有多动症的学生都会得到某种形式的支持，但令人惊讶的是，很少有人接受管理他们行为的服务(后者是患有这种疾病的学生经历的主要困难)。”“我们预计，根据年龄(即年龄)，服务收入会有差异。青少年得到的支持较少)和种族;然而，我们对这些差距的明显程度和差距的巨大程度感到惊讶。”

的障碍杜保罗说，考虑到这些学生学业成绩不佳和辍学的风险高于平均水平，与服务的差距是一个严重的问题。他补充说，非英语家庭的年轻人比英语家庭的年轻人更不可能有504教育支持计划，这表明教育工作者有必要倡导和帮助非英语家庭为患有多动症的孩子获得必要的学校服务。