“河豚效应”：儿童学习研究人员这样的新词就像成年人一样

即使是幼儿也知道典型的狗和鱼类是什么样的 - 他们在听到新的单词时应用那种知识，从普林斯顿婴儿实验室报道一个团队，研究人员研究婴儿如何学习，谈论和理解世界。

在一系列实验中孩子们3至5岁，研究人员发现，当孩子们正在学习新名词时，他们使用他们对这些对象的了解 - 他们的类别（如鱼，狗，鸟或花）如何典型或不寻常 - 帮助他们弄清楚这些词的意思。这种类型的复杂推理被认为只有稍后发展。研究人员的工作出现在当前的问题中儿童语言杂志。

“我们所展示的是什么意思！”普林斯顿大学心理学教授阿德莱戈德伯格表示，纸上的高级作者。“孩子们在学习新词时占据他们在考虑的物体的含义。”

研究人员创造了这个策略的“河豚效应”。如果孩子们看到河豚（或灰狗或一个不寻常的热带花）并学习新的词，他们将假设它指的是特定类型的物体，而不是更广泛的鱼（或狗或花）。

“这项研究有助于解决语言发展中的一个大谜题，”劳伦室，心理学助理教授和论文第一作者。许多年的研究表明，当孩子学习新词时，他们假设这个词意味着一个相当普遍的东西：如果教过一个新的单词，孩子们假设它意味着“鱼”。

“但是，孩子们也可以了解这些更具体的术语，”像河豚和灰狗一样，Emberson表示，他也是普林斯顿婴儿实验室的董事之一。“他们如何开始这样做？我们展示他们使用物体自己来做这件事。如果他们看到一个不寻常的鱼和他们的父母称之为某些东西，他们将得知它是指那种特定的鱼。”

使用定制设计的iPad程序，研究人员教授儿童四个新词：FEP，ZAK，LAT和GALT。这些术语中的两个用于典型的物体和两个不寻常的物体。这些物体来自儿童熟悉的四个类别：鱼，鸟类，狗和鲜花。

在每次试验中，一个孩子在屏幕顶部看到一个或三个例子，由新单词识别：“这是一个fep，”或“这些是三个feps”。随着箭头的按下，孩子在下面有12个图像：两个符合例子，两个共享类别的两个图像和八个无关的生物。实验者然后问道，“你能找到feps吗？”

研究人员好奇是儿童是否会决定“FEP”只意味着实施例中的特定生物 - 例如，罗宾人或达尔马提亚 - 或者如果该术语更普遍地应用于所有鸟类或狗。

每个孩子都可以选择尽可能多的图像，在她自己的速度下，在再次按箭头再次进行下一次试验之前，他们可以在下次试用之前。四类鱼，鸟类，狗和鲜花的顺序 - 在参与者中随机化。

研究人员运行了同样的实验大学生;唯一的差异是本科生被告知这是一个为幼儿的实验，他们被允许抓住iPads自己。

该团队发现，童年和成年人都以同样的方式处理了新词。当他们中的任何一个都看到一个不寻常的狗标记为“FEP”时，他们更有可能将其狭隘地解释 - 意思是狗的类型，而不是“小狗“更一般。这些发现与孩子们始终认为新单词应该被解释为一般性术语的想法进行了反击。

此外，研究人员发现，一个“典型”的一个例子看起来更令人难以置上的孩子是假设它是一般术语，除非它被重复：如果标记为“鱼”，则可能会被解释为“鱼”单鲑鱼 - 一个相当典型的鱼 - 但它被解释为“鲑鱼”，如果是三个三文鱼说明。但是，如果甚至标记为一个奇怪的鱼类，那么像河豚一样 - 孩子们更有可能决定这个词意味着“河豚”而不是“鱼。“

“该发现有助于揭示谜团和语言发展的复杂性，”Emberson说。

---

---