再分析证实发现著名的棉花糖测试

很少有实验心理学等产生广泛影响了棉花糖测试由斯坦福大学沃尔特•米歇尔在1960年代。测试显示,儿童的程度能够锻炼自我控制能力是显著相关的后续教育和职业成功的水平。在测试,每个孩子一个治疗的棉花糖告知,如果她离开桌子上直到实验者的回报,她将收到第二个棉花糖作为奖励。延迟满足能力的渴望享受治疗作为衡量孩子的自我控制水平。

从本质上,米歇尔测试未来的实验,他跟着他的实验对象在几十年。结果表明,时间越长,他的4、5岁能够抵制诱惑了第一个棉花糖,越好他们的受教育程度在后续的测试中执行。米歇尔的实验已经成为建立工具在发展心理学家的曲目。2018年,一项新研究的结果旨在复制米歇尔的实验出现在杂志上心理科学。报告媒体产生不小的震动,其结论似乎是在冲突与米歇尔。

现在,费边Kosse领导的研究小组,LMU应用经济学教授,已经重新评估这个解释所基于的数据,和新分析与作者的结论。“复制的研究基本上证实了最初的研究结果。事实上,它表明,棉花糖测试统计样本时保留其预测能力更为多样化,与原来的工作,包括父母的孩子没有大学学位。在我们看来,新数据的解释过冲。结果实际上点和米歇尔和他的同事们的研究方向相同,但本身是不太明显的效果。”

与教授合作阿明福尔克和Pia脉冲发射器在波恩大学的Kosse已经重新分析报告的数据复制研究。在这一过程中,研究小组注意到两个实验设计之间的潜在的重要方法论的差异。米歇尔的实验,在这段时间,孩子们可以决定吃棉花糖是15分钟。在2018年的研究中,“诱惑”的持续时间缩短到7分钟。“当然,是否必须等待7到15分钟4岁的有很大的差异。的确,我们的统计分析表明,这种差异仅占三分之一的结果之间的差异米歇尔实验和复制的研究中,“Kosse说。

的第二个批评方法与变量的选择使用的复制研究的作者在试图控制外生因素,可以扭曲的自我控制和随后的受教育程度之间的关系。“孩子等待时间吃棉花糖在许多方面区别于那些消耗立即治疗。这使得很难决定哪些特征是使役动词与以后教育的成功。努力孤立自我控制的影响,复制研究的作者进行了分析,患有被称为坏控制问题。”They tried to account for so many effects that it becomes impossible to interpret what these effects are telling us about the real relation between early自我控制后来成功。”Falk, Kosse and Pinger have now performed a similar analysis. Crucially, however, they controlled only for confounding factors that could be clearly interpreted as such. Their re-examination of the data suggests that the replication study actually reveals a relatively strong correlation between readiness to delay gratification and subsequent scholastic success.

费边Kosse获得的结果和他的同事们发表在《华尔街日报》心理科学。“这项新研究提供了一个模范的示范科学应该是如何工作的。每个人处理棉花糖测试在未来必须复制研究和评论上考虑,并能形成自己的观点与他们的影响,”Kosse说。“团队执行复制泰勒瓦领导的研究作出了重要的贡献,提供新的数据进行讨论,这将使其他群体分析的预测能力棉花糖测试的基础上大高度多样化的样本的个体。在我们看来,新的数据证实,个性差异很早就出现在生活是以后职业成功的重要指标。延迟满足的孩子成功测试的实验做的更好教育管理10年后比那些吞并的对象立即棉花糖。现在,我们需要探索是什么决定了孩子是否能够推迟满足感。”