2020年1月6日

儿童的恐惧、模仿和反社会行为之间的新联系

为什么有些孩子在做错事后更难以理解别人的情绪或感到抱歉?为什么有些人在某些情况下表现不佳，而在另一些情况下表现良好?成年人在这种情况下应该如何应对?

对于父母来说，这些困惑似乎无法解决，但当这些行为开始干扰日常功能和健康发展时，洞察这些情况的内在运作就变得越来越重要。

宾夕法尼亚大学的心理学家丽贝卡·沃勒和波士顿大学的尼古拉斯·瓦格纳发表了两篇论文儿童心理与精神病学杂志，另一个在心理医学的研究，可能为一系列被称为冷酷无情(CU)特征的行为提供了新的见解。研究人员发现，对社会联系表现出较少恐惧和渴望的儿童，以及较少参与模仿的儿童行为被称为任意模仿的人发展出了更多CU特征，这些特征被认为会导致后来的反社会行为。

反社会或攻击行为CU的特征——缺乏同理心、内疚和对他人情绪的敏感度降低——已经众所周知。先前的研究表明，具有这些特征的儿童更有可能发展出严重的、持续的反社会行为，通常通过暴力和敌意来表现。

实际上，这意味着孩子“缺乏同情心，不在乎打破规则，当他们被告知‘如果你做了X，就会发生不好的事情’时，他们也不会改变行为，”宾夕法尼亚大学心理学系助理教授、EDEN实验室主任沃勒说。“为了得到自己想要的东西，他们也更有可能变得咄咄逼人，因为他们不害怕后果。”

人们所不了解的是CU性状产生的机制和过程，这些知识对有效干预措施的开发和实施具有重要意义。沃勒和瓦格纳研究了两种观点:第一种观点关注恐惧和社会归属感，也被称为从属关系;第二个与模仿有关。

无所畏惧和社会关系

为了验证他们的第一个理论，研究人员使用了波士顿大学金伯利·绍迪诺教授领导的波士顿大学双胞胎项目的数据。在3岁和5岁时的两次两小时实验室探访中，孩子们玩了几个场景，比如从一个装着蛇标本的罐子里给父母“糖果”，戳破气泡，或者把不同颜色的珠子分成几堆。

对孩子行为的分析表明，不那么害怕的孩子更不关心社会关系在第一次拜访时，他们更有可能在第二次拜访时发展出冷酷无情的特质。“无畏本身并不是唯一的成分，”沃勒说。“在同样程度上，这些孩子也感受不到与他人建立积极的社会关系所带来的内在动力和回报。”

研究人员还发现，严厉的育儿方式——包括吼叫和打屁股等策略——增强了孩子的无所畏惧，并加强了与后来CU特征的联系。

Wagner是波士顿大学的助理教授，也是生物行为和社会情感发展实验室的主任，他说:“父母有一整套的工具。”“如果孩子无所畏惧，包括对潜在的惩罚，严厉的教育将加剧风险的可能性会增加。这符合临床医生已经理解的模型。一个巴掌拍不响;孩子们带来的东西与他们在环境中的体验混合在一起。”

他们把这些发现发表在心理医学．

任意模仿vs.功能性模仿

的儿童心理与精神病学杂志该研究对不同的两岁和三岁的波士顿大学双胞胎研究参与者进行了研究，比较了工具模仿和任意模仿。前者意味着复制服务于某种功能的行为，通常是为了学习一项技能。后者指的是追随他人的行为没有任何目的，只是为了表现出对社会联系的渴望。

“随意模仿是为了建立联系，”瓦格纳说，“向另一个人表明，你是他们的群体中的一员，你接受他们的方式，你能够并且愿意做他们正在做的事情。”

为了完成这项工作，研究小组做了两个实验。在第一个实验中，孩子们必须从一个难以打开的笼子里取出一只填充的小鸟。一位成年人向他们演示如何在必要的指导中穿插一些不必要的叫声，比如“看，这是一只鸟!”在第二个任务中，孩子们必须用一根棍子把卡在透明管子中间的饼干拿出来。同样，一个成年人模仿了这些步骤，混合了基本的和任意的方向。

在这两种情况下，研究人员都观察并编码了孩子们重复哪些行为，忽略哪些行为。

他们发现，两岁大的孩子总体上不那么随意模仿——换句话说，那些忽视更多不必要行为的孩子——在以后发展成CU特征的风险更大。瓦格纳说:“这告诉我们，这些孩子缺乏与其他孩子或成年人建立联系的动力。”“在乐器模仿方面，情况并非如此。”

沃勒更进一步。她补充说:“这并不是说他们不能看到和观看别人做什么。”“他们只是不做社交活动，之后的有趣、古怪的行为会创造一个美好的社交时刻。”

建议父母

虽然这些发现提供了重要的线索，为什么CU性状可以导致反社会行为在美国，研究人员想要明确的是，他们关注的是整体模式，而不是个别案例。“我们不想吓到家长，”沃勒说。“并不是说，如果你注意到这些行为一次，你就有麻烦了。这是整体维度的一部分。”