干预对于减少ASD患者的孤独感和社会隔离至关重要

在整个典型的发展过程中，儿童必须被同龄人包围，这既是为了他们的健康，也是为了他们的认知、语言和社交技能的充分发展。在患有自闭症谱系障碍(ASD)的儿童中，同伴互动是一个核心缺陷。更具体地说，患有ASD的幼儿(学龄前儿童)在与有效的同伴互动相关的三个关键领域——社交互动技能、游戏和对话——似乎没有表现出与正常发育的同龄人相同的模式。

患有ASD的幼儿经历的早期社会参与挑战可能会限制他们早期的同伴关系体验，并减少后来的同伴参与。尽管同伴关系是ASD的核心社会交流缺陷，但针对ASD儿童的同伴项目的相关随机对照试验很少。

巴伊兰大学的研究人员最近进行的一项研究发表在自闭症与发育障碍杂志，旨在通过评估学前同伴社会干预(PPSI)在促进患有ASD的学龄前儿童的同伴参与方面的有效性来弥合这一研究差距。PPSI干预的主要目标是在与患有ASD的同龄人和正常发育的同龄人的混合互动中增加患有ASD的学龄前儿童的社会参与。

关键结果显示，随着时间的推移，互动、玩耍和对话干预组都有所改善，每一组都主要在自己的目标同伴参与领域。患有ASD的学龄前儿童表现出更复杂的社交游戏能力，更好的互动技能和更适应性的社交对话，从而更好地融入他们的典型同龄人。此外，教师们报告说，孩子们的整体适应技能、整体游戏复杂性以及与同龄人在日常游戏情境中的社交参与度都有所提高。然而，没有接受干预的儿童在这些技能上没有提高，甚至在某些方面有所恶化。

巴伊兰大学Churgin教育学院的Nirit baumger - zviely博士领导了这项研究，Dganit Eytan, Sagit Hoshmand和Ofira Rajwan Ben-Shlomo参与了这项研究，他说:“事实上，没有干预的对照组在我们的任何测量方法上都没有进步，甚至在一些方面倒退了，这意味着包含所有这三个领域的个性化同伴干预对于减少ASD的孤独和社会孤立是必不可少的。”这项研究是Bauminger-Zviely的ASD实验室进行的研究的延续，该实验室处于ASD影响儿童社会情感发展的基础和应用研究的前沿，探索同伴关系的可能前兆、相关性和特征，以及开发新颖的手工化循证社会干预．

Bauminger-Zviely及其团队目前正在培训教师、语言治疗师和心理学家在他们的幼儿园实施PPSI以提供帮助孩子们与自闭症谱系障碍患者一起应对他们的主要挑战:如何有效地与同龄人互动。