非裔美国青年如果收到关于他们种族的积极信息，可能在学校表现更好

在美国公立学校，有色人种青年占学龄人口(幼儿园到十二年级)的一半以上。这就需要以证据为导向的方法来解决普遍存在的黑人与白人之间的成就差距。一项新的纵向研究表明，在学校收到关于自己种族的积极信息的非裔美国青年在一到两年后取得了更好的学习成绩。

该研究结果发表在匹兹堡大学研究人员撰写的一篇文章中儿童发展这是儿童发展研究学会的一本杂志。

匹兹堡大学博士后研究科学家胡安·德尔·托罗说:“从教育工作者和学校工作人员那里得到关于他们种族的积极信息的非裔美国青年在一到两年后的成绩更好。”“我们的研究结果表明，当非洲裔美国青年感受到积极的社区和相互依存感时，他们更有可能在学校取得成功。”

这项研究最初评估了961名六年级、八年级和十年级的非裔美国学生公立学校在2016-2017学年，在整个美国大西洋中部地区，随后在三个学年跟踪他们。参与调查的学生完成了45分钟的电脑调查，调查内容如下:

• 学习成绩:研究期间每学年的平均绩点在0-4之间。
• 学校文化社会化:青少年对学校领导和教育工作者是否以及如何提供关于自己种族群体的积极信息的看法。
• 民族-种族认同发展:认同探索和认同承诺(与自己民族的联系和归属感)种族）.

研究人员使用了三波年度纵向数据来检查是否:

• 青少年对学校文化社会化的认知(参与支持种族自豪感信息)预测了身份探索、身份承诺和三年期间的总体平均绩点
• 学校文化社会化与通过身份探索和身份承诺传递的学校成绩之间存在纵向联系。

”,因为学校环境匹兹堡大学教授王明德(Ming-Te Wang)说:“这代表了青少年时期一个突出的发展背景，阐明学校文化社会化的后果对于理解这种做法是否有效地促进了非裔美国青年的学习成绩至关重要。”“通过了解学校可以作为积极的文化社会化的代理人，我们可以更好地告诉学校为什么以及如何参与促进非裔美国人的自豪感、历史和遗产的实践。”

作者认识到目前研究的几个局限性，未来的研究应该解决，包括:学生的自我报告学校文化社会化和学生人口统计，学生之间缺乏可比性平均绩点样本中最弱势学生的报告和缺失数据。