工作记忆可以帮助量身定制教育发展
想象一下，一名7岁和一名大学生都从虚拟课程中休息一下，喝水。当他们返回时，这位7岁的年轻人很难重新开始任务，而大学生则恢复工作，好像从未发生过休息。密苏里大学（University of Missouri）的工作记忆专家纳尔逊·考恩（Nelson Cowan）认为，了解这种发展年龄的差异可以帮助年幼的孩子及其父母在COVID-19大流行期间更好地适应虚拟学习环境。
“通过了解这种发展差异，我们可以为年轻人提供更多的结构孩子们在在线环境中，例如帮助他们组织功课。虚拟环境，，，，父母可能还必须承担更多的责任。对于有一定耐心的孩子的父母来说，这可能很难做到，但是需要向孩子们明确表明他们的父母正在协助他们的老师，而不是成为主要的教育人物。”
肯德尔·霍尔祖姆（Kendall Holzum）可以关联。在Covid-19-19大流行期间，这位7岁女孩一直在网上上学，而不是亲自上学。
霍尔祖姆说：“有时候，很难记住回去做作业后，在您下了Zoom电话后进行功课。”“我的父母必须有很多事情要记住要做我的任务。作业是最难遵循指示的，因为您的老师不在那里总是为您提供帮助。”
科恩（Cowan），对人脑的运作感兴趣，因为他是一个小孩子，建议这种见解可能是帮助教育者确定如何将孩子的个人学习经验量身定制到适当的发展水平的第一步。
考恩说：“现在，挑战将是了解如何适应教育材料和工作材料，以适合在线环境中每个人的发展水平，并可能试图教给孩子们在思维方面更加主动。”“我希望这是朝着这一概念迈出的第一步，并鼓励在课堂上或现在在虚拟教室中进行研究的人们，将主动行为的作用视为总体生活技能，以及如何适应各种学习水平的学习满足人生目标。”
Cowan和他的同事共有180人参加了这项研究。参与者分为三个不同年龄段的人，即6-8岁，10-14岁和大学生。每个年龄段都被要求记住彩色斑点的展示。然后，他们被第二秒，出乎意料且更紧迫的任务打断了 - 在听到或看到信号时，请按下按钮。第二任任务完成后，他们被要求返回第一个任务，并确定显示颜色是否来自显示器。考恩经常说，年幼的孩子只是忘了记住他们在完成第二项任务后应该回想起的颜色。他说，这项研究提供了一个明确的例子，说明了工作记忆的极限年幼的孩子。
“总的来说，工作记忆是有限的，”考恩说。“随着一个人一次试图记住的事情数量增加，可以减少记忆来帮助记住任务，或者一个人应该做的事情。成人与孩子之间差异的一个例子两者都试图在携带碗碟的同时捕获球。孩子更有可能放弃菜肴，而成年人还记得同时握住菜肴。虚拟学校创造了一个全新的环境，这项研究为我们提供了全新的环境迈出了第一步，我们必须如何帮助孩子调整，因为虚拟教育的某些部分很可能会在这里很长一段时间。”
“双重注意力分配的性质的发展变化任务，”发表在发展心理学。
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