“呼吸困难的孩子们对此感到不容易

多年来，有能力和受过良好教育的小学教师和善意的，如果恼怒，父母经常重复一位口头禅，以努力追求早期读者：“声音出来。”

但如果是什么孩子不能吗？如果孩子中的某些东西怎么办脑阻止他们的努力实现这么简单的任务吗？

作为一个多年项目的一部分，部分由Bratscan资助的西部大脑和思想研究所的认知神经科学家研究孩子们使用磁共振成像（MRI）的大脑。在深入潜入数据之后，他们发现了一些损害语音解码的生物缺陷 - 声音声音的能力。

调查结果发表在日志发展中认知神经科学。

“我们现在有更好地了解发展大脑的结构如何在儿童阅读，语言和数学发展中反映，”西方社会科学和研究中心的院长院长（研究），院长院长（研究）。

语音解码的明确培训对于阅读发展至关重要，西方学习表明，一些儿童在这种能力中有一个特定的认知障碍，这是一个需要进一步的地址措施，这是一个心理学教授所说的。

虽然每个孩子都是独一无二的，但我们知道在绝大多数具有阅读残疾的儿童中有什么作用，它集中了，一对一的语音解码训练，“他说。“其他涉及”混合方法“或”三点“或”三“的策略在帮助儿童学会阅读并且更不可能在具有重要损伤的儿童中工作更不可能。”

三个提示，广泛使用的虽然争议读取开发方法，是基于早期读者使用含义，语法和符号来识别单词。这种方法对于某些斗争的读者来说将是有限的。

该研究强调儿童如何使用大型脑区网络成功阅读。没有一个地区，仅对阅读来说是不负责任的;相反，个人将任务分解为不同的进程，包括视觉，注意，记忆和语言。

“学习阅读是分布在许多人的脑区并且协调这需要大量的这些地区之间的连接网络，“Joanisse说。”大脑中的实际处理发生在大脑的灰质中，主要位于大脑的外表面积。然而，我们越来越意识到复杂的能力要求我们在许多灰度区域之间协调，并且这些连接位于大脑的白金中。“

使用称为扩散张量成像的MRI技术扫描儿童的大脑后，该MRI技术针对白物结构，PH.D。学生成林娄分析了大脑的复杂网络结构，并将其从一个孩子量化到下一个孩子的地形，导致发现。

Joanisse表示，了解脑功能如何对帮助阅读残疾儿童的障碍，但是在开发新的训练方法之前还有工作仍然有效。

“我们在公开阅读赤字方面了解这些孩子：他们有特殊的难度学习与声音联系起来，所以他们可以听起来听起来，”他说。“直接翻译这篇[工作]还为时尚早，但它让我们更好地了解大脑中的哪些连通性是为了获得成功的学习读取能力。”

---

---