新的课程评估工具可以提高性少数群体(LGBTQI)医学教育水平
医学教育希望通过提供强大的课程来减轻未来专业人员的偏见，其中包括关心性和性别少数群体(SGM)的观点和实践，包括女同性恋、男同性恋、双性恋、变性人、酷儿和双性人(LGBTQI)。为了向医学院提供更系统、统一的方法来教授课程中的这些主题，美国医学院协会(AAMC)在2014年发布了30个课程应涉及的SGM能力和主题。然而，实现这些理想仍然具有挑战性。
基于AAMC的综合资源指南，医学教育波士顿大学医学院(BUSM)的领导们已经开发了一种课程评估工具为了有效地评估a是否医学院充分融入SGM的核心竞争力。
“医学院在如何涵盖SGM主题以及毕业生在多大程度上准备好满足这些人群的需求方面各不相同。医疗学校有动力改善关爱SGM人群课程的领导者必须调查他们学校目前的课程，以确定他们学校的优势和改进的机会，”通讯作者Ann Zumwalt博士说，她是BUSM解剖学和神经生物学副教授，性别和性多样性垂直整合小组(GSD VIG)的主席。
2018年，学校召集了GSD VIG，由一组具有SGM健康经验和专业知识的BUSM教师和学生组成，以审查BUSM关于SGM健康的课程状况。该小组将30个AAMC能力提炼成12个SGM主题领域，应该在任何医学院课程中解决。然后，他们开发了SGM课程评估工具(SGM- cat)，该工具使用有针对性的课程评估问题来评估这些主题领域是否在课程中得到了解决——如果是，如何解决，在哪里解决。
该工具被分发给BUSM所有负责必修课程的课程和实习主任，以调查这些核心主题在哪里被解决。课程评估工具确定了见习前和见习课程的几个优势，包括教师愿意和热情纳入SGM主题，但也揭示了一些SGM主题在BUSM课程中代表性不足。
“我们的工具令人兴奋之处在于，我们利用自己的熟练程度，将30个AAMC能力提炼成12个容易理解的主题，应该在任何课程中教授。然后，我们调查了所有的课程主任和实习主任，看他们是否教授这12个主题中的任何一个。我们开发的过程/工具是一种直接的方式，可以了解整个课程在哪里教授什么，”朱姆沃尔特补充道。
“由于它仍然不是医学培训的要求，因此确定医学院中存在SGM内容是极其困难的。该工具旨在轻松快速地揭示SGM内容在本科医学教育中的定位，从而允许更快速和全面的干预措施来改善培训，”合著者Carl Streed, Jr.，医学博士，公共卫生硕士，FACP, BUSM医学助理教授，波士顿医学中心(BMC)变性医学和外科中心的初级保健医生和研究负责人解释道。
根据研究人员的说法，许多教师可能会错过教授SGM健康的机会，因为他们没有认识到这些材料如何与他们的主题相匹配。BUSM医学助理教授、BMC变性医学与外科中心医学主任Jenny Siegel医学博士补充说:“该工具旨在为不太熟悉SGM健康的个人使用，通过帮助用户了解如何将SGM健康纳入现有课程，使课程变更更容易。”
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