缺乏数学教育对青少年的大脑和认知发展都有不利的影响

青少年停止学习数学表现出更强的不利的同学继续学习数学的大脑和认知发展方面,根据一项新的研究发表在美国国家科学院院刊》上。

14 - 18岁之间的133名学生参加了一个实验由部门的研究人员在牛津大学实验心理学。与世界大多数国家,在英国16岁的学生可以决定停止他们的数学教育。这种情况允许团队检查是否这个特定缺乏数学教育在学生来自一个类似的环境可能会影响大脑发育和认知。

研究发现,学生不学习数学有降低大脑可塑性的一个至关重要的化学(γ-氨基丁酸)的一个关键脑区参与许多重要的认知功能,包括推理、解决问题、数学、记忆和学习。基于大脑化学物质的数量在每个学生发现,研究人员能够区分青少年学习还是不学习数学,独立于他们的认知能力。此外,这个大脑化学物质的数量成功预测数学成绩分数大约19个月后的变化。值得注意的是,研究人员没有发现青少年停止前的大脑化学物质的差异研究数学。

科恩Roi,牛津大学的认知神经科学教授领导了这项研究。他说:“数学技能带来一系列的好处,包括就业、社会经济地位、和身心健康。青春期是一个重要时期在生活中,与重要的大脑和认知变化有关。可悲的是,停止学习数学的机会在这个年龄似乎导致青少年停止他们的数学教育差距而继续它的人。我们的研究提供了一个新的水平的生物学理解教育对孩子的成长发育的影响和生物之间的相互作用和教育。

“尚不知道这个差距,或者它的长期影响,是可以预防的。并不是每一个青少年喜欢数学,因此我们需要调查可能的替代品,如培训逻辑和推理,进行相同的大脑区域是数学。”

科恩教授补充说,“当我们开始研究这条线COVID-19之前,我也想知道怎样减少获得教育,特别是数学(或缺乏由于流感大流行)影响大脑和认知发展的儿童和青少年。虽然我们还不知道这个中断的长期影响,我们的研究提供了重要的了解缺乏一个单一组件教育、数学、会影响大脑和行为。”

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