校内职业疗法为自闭症儿童创建积极的教育经验

强大的家校关系是儿童学习的核心,发展,和幸福,但是当涉及到自闭症儿童(ASD),积极的人际关系似乎是南澳大学研究人员说少之又少。

在澳大利亚,估计有200000人患有自闭症,自闭症最大的一级残疾群体的NDIS服役。在全球范围内,大约有100年孩子们是自闭症。

首席研究员,南澳大学的博士Kobie Boshoff说,急需在学校支持自闭症儿童的学习需要。在职业治疗师支持服务提供给支持学校。

“有效的家长-老师关系是至关重要的成功的学习和自闭症儿童福利,但这一研究显示,很多父母正在努力与学校建立积极的沟通,“Boshoff博士说。

”这个问题的部分原因是,学校没有足够的时间或资源适当地支持家庭自闭症儿童,但另一个原因是一般有限的了解自闭症是在实践中,自闭症儿童需要什么支持他们的学习。

“其他问题与可怜的沟通很多父母发现很难联系老师,觉得闻所未闻,沮丧或者压力时,与学校、或被蒙在鼓里当谈到孩子的进步。父母报告被听到,他们能够提供想法和支持他们的孩子在课堂上的学习,让老师更好地了解孩子的需要。

“当积极的家校关系不成立,学校不能正确理解和支持孩子的独特的学习需求与自闭症,这导致各方压力。

“职业治疗师可以帮助改变这一状况。通过扮演一个家长和学校之间的桥梁,他们可以支持家长宣传,同时促进学校和员工的理解每一个自闭症孩子的独特的学习需求。

“他们在孩子的整体环境中工作,所以无论是一对一的与孩子们一起工作,在组织或老师,他们可以设计选择方法来帮助孩子实现他们的学习目标。

“积极的家校关系的重要组成部分为自闭症儿童创造成功的结果。职业治疗师可以帮助提供这些,应该考虑自闭症的新部长助理。”

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